Кучина Татьяна Ивановна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры психологии и развития человеческого капитала, факультет социальных наук и массовых коммуникаций
г. Москва, Россия
Tatiana I. Kuchina, Candidate of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Psychology and Human Capital Development, Faculty of Social Sciences and Mass Communications
Moscow, Russia
Рязанцева Маргарита Васильевна, канд. тех. наук, доцент, доцент кафедры психологии и развития человеческого капитала, факультет социальных наук имассовых коммуникаций
г. Москва, Россия;
Margarita V. Ryazantseva, Candidate of Sciences (Engineering), Docent, Associate Professor at the Department of Psychology and Human Capital Development, Faculty of Social Sciences and Mass Communications
Moscow, Russia
Субочева Алла Олеговна, канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры психологии и развития человеческого капитала, факультет социальных наук и массовых коммуникаций
г. Москва, Россия
Alla O. Subocheva, Candidate of Sciences (Economics), Docent, Associate Professor at the Department of Psychology and Human Capital Development, Faculty of Social Sciences and Mass Communications
Moscow, Russia
Удалов Денис Эдуардович, канд. юр. наук, доцент кафедры психологии иразвития человеческого капитала, факультет социальных наук и массовых коммуникаций
г. Москва, Россия
Denis E. Udalov, Candidate of Sciences (Jurisprudence),Associate Professor at the Department of Psychology and Human Capital Development, Faculty of Social Sciences and Mass Communications
Moscow, Russia
Исследование, представленное в данной статье, посвящено проблеме системной интеграции управленческих механизмов, направленных на развитие учебной мотивации в процессе формирования цифровых коммуникативных компетенций обучающихся экономических специальностей. Актуальность работы обусловлена необходимостью разработки научно обоснованных подходов к управлению образовательным процессом в условиях масштабной цифровой трансформации высшей школы. Методологическую основу исследования составляет интеграция теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана с концепцией организационной приверженности. Цель исследования заключается в разработке и апробации модели управленческого воздействия на мотивационную сферу обучающихся посредством внедрения адаптивных цифровых инструментов внутриорганизационной коммуникации. Эмпирическая база исследования включала 148 студентов бакалавриата направлений подготовки «Менеджмент» и«Управление персоналом» Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Применялся комплекс диагностических методик: адаптированная шкала академической мотивации AMS, опросник организационной приверженности Дж. Мейера и Н. Аллен, авторская методика оценки коммуникативной компетентности в цифровой среде. Результаты демонстрируют статистически значимое повышение показателей интринсивной мотивации при внедрении системы обратной связи на платформе LMS Moodle с элементами геймификации. Выявлена положительная корреляция между уровнем удовлетворенности базовых психологических потребностей и готовностью к освоению цифровых коммуникативных технологий (r = 0,724, p < 0,001). Теоретическая значимость исследования определяется расширением представлений о психолого-педагогических механизмах мотивационного управления в цифровой образовательной среде. Практическая ценность связана с возможностью использования разработанной модели при проектировании образовательных программ в области менеджмента и управления человеческими ресурсами.
The study addresses the problem of systematic integration of management mechanisms aimed at developing academic motivation in the process of forming digital communication competencies among students of economic specialties. The relevance of the work is determined by the need to develop scientifically grounded approaches to managing the educational process in the context of largescale digital transformation of higher education. The methodological basis of the study is the integration of E. Deci and R. Ryan’s self-determination theory with the concept of organizational commitment. The purpose of the study is to develop and test a model of management impact on the motivational sphere of students through the implementation of adaptive digital tools for intra-organizational communication. The empirical base included 148 undergraduate students majoring in Management and Human Resource Management at the Financial University under the Government of the Russian Federation. A set of diagnostic methods was applied: the adapted Academic Motivation Scale (AMS), the J. Meyer and N. Allen Organizational Commitment Questionnaire, and an original methodology for assessing communicative competence in the digital environment. The results demonstrate a statistically significant increase in intrinsic motivation indicators when implementing a feedback system on the LMS Moodle platform with gamification elements. A positive correlation was found between the level of satisfaction of basic psychological needs and readiness to master digital communication technologies (r = 0.724, p < 0.001). The theoretical significance is determined by expanding understanding of psychological and pedagogical mechanisms of motivational management in the digital educational environment. The practical value is associated with the possibility of using the developed model when designing educational programs in management and human resource management.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.