Трифонов Иван Владимирович, доктор тех. наук, доцент, профессор кафедры общего и проектного менеджмента, факультет «Высшая школа управления»
г. Москва, Россия
Ivan V. Trifonov, Doctor of Sciences (Engineering), Docent, Professor at the Department of General and Project Management, Faculty of “Higher School of Management”
Moscow, Russia
Головчанская Елена Эдуардовна, канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры общего и проектного менеджмента, факультет «Высшая школа управления»
г. Москва, Россия
Elena E. Golovchanskaya, Candidate of Sciences (Economics), Docent, Associate Professor at the Department of General and Project Management, Faculty of “Higher School of Management”
Moscow, Russia
Хусейнова Анастасия Алишеровна, канд. пед. наук,преподаватель кафедры общего и проектного менеджмента, факультет «Высшая школа управления»
г. Москва, Россия
Anastasia A. Huseinova, Candidate of Sciences (Education), Lecturer at the Department of General and Project Management, Faculty of “Higher School of Management”
Moscow, Russia
Трифонова Наталья Николаевна, старший преподаватель кафедры общего и проектного менеджмента, факультет «Высшая школа управления»
г. Москва, Россия
Natalia N. Trifonova, Senior Lecturer at the Department of General and Project Management, Faculty of “Higher School of Management”
Moscow, Russia
Статья посвящена исследованию механизмов интеграции управленческих решений в образовательный процесс высших учебных заведений в контексте цифровой трансформации. Современная цифровая среда обусловливает необходимость разработки и внедрения комплексных управленческих систем, ориентированных на формирование у студентов компетенций стратегического мышления и обоснованного принятия решений в условиях технологической неопределенности. Цели исследования— разработка концептуальной модели управленческих решений для цифровой образовательной среды вуза и выявление ключевых факторов, влияющих на эффективность ее внедрения. Методологическую основу исследования составил комплексный подход, включающий анализ существующих практик цифровизации образования, систематизацию управленческих инструментов, экспертную оценку результатов внедрения адаптивных технологий обучения. Эмпирическая база исследования охватывала 150 студентов третьего курса направления подготовки 38.03.01 «Экономика» Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, обучавшихся в период с сентября по декабрь 2025 года. В ходе исследования применялись методы контент-анализа цифровых образовательных платформ, экспертного интервьюирования преподавателей и руководителей образовательных программ, мониторинга показателей академической успеваемости и вовлеченности студентов. Результаты исследования демонстрируют, что внедрение управленческих решений через адаптивные технологии способствует повышению мотивации студентов к накоплению специализированных знаний на 28,3 %, улучшению качества принимаемых решений в учебных кейсах на 34,7 % и увеличению уровня самоэффективности на 31,9 %. Установлена значимая зависимость между структурированностью управленческих процессов в образовательной среде и академическими результатами студентов (r = 0,742, p < 0,001). Теоретическая значимость исследования заключается в расширении понимания механизмов формирования управленческих компетенций в цифровой образовательной среде. Практическая ценность исследования определяется возможностью применения разработанной модели для совершенствования образовательных программ в области экономики, менеджмента и смежных дисциплин.
The article investigates mechanisms for integrating management decisions into the higher education process within the context of digital transformation. The contemporary digital environment necessitates the development and implementation of comprehensive management systems aimed at forming students’ strategic thinking competencies and informed decision-making capabilities under technological uncertainty. The study aims to develop a conceptual model of management decisions for the digital educational environment of the university and identify key factors influencing its implementation effectiveness. The methodological framework employed a comprehensive approach, including analysis of existing digitalization practices in education, systematization of management tools, and expert evaluation of adaptive learning technologies implementation results. The empirical basis included 150 third-year students majoring in 38.03.01 “Economics” at the Financial University under the Government of the Russian Federation during September—December 2025. The study applied content analysis of digital educational platforms, expert interviews with faculty and program directors, and monitoring of academic performance and student engagement indicators. Results demonstrate that implementing management decisions through adaptive technologies contributes to a 28.3% increase in student motivation for specialized knowledge accumulation, a 34.7 % improvement in decision-making quality in educational cases, and a 31.9 % increase in self-efficacy levels. A significant relationship was established between the structuredness of management processes in the educational environment and students’ academic outcomes (r = 0.742, p < 0.001). The theoretical significance lies in expanding understanding of mechanisms for developing management competencies in the digital educational environment. The practical value is determined by the applicability of the developed model for improving educational programs in economics, management, and related disciplines.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.