Сергей Аркадьевич Новоселов, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры, директор Института
Институт педагогики и психологии детства; кафедра теории и методики воспитания культуры творчества
Екатеринбург
Sergey A. Novoselov, Doctor of Sciences (Education), Professor, Professor at the Department, Director at the Institute
Institute of Pedagogy and Psychology of Childhood; Department of Theory and Methodology of Education of the Culture of Creativity
Yekaterinburg
Лидия Сергеевна Попова, зам. директора Института
Институт педагогики и психологии детства
Екатеринбург
Lidiya S. Popova, Deputy Director at the Institute
Institute of Pedagogy and Psychology of Childhood
Yekaterinburg
Павел Андреевич Иванов, ст. преподаватель
Институт педагогики и психологии детства; кафедра теории и методики воспитания культуры творчества
Екатеринбург
Pavel A. Ivanov, Senior Lecturer
Institute of Pedagogy and Psychology of Childhood; Department ofTheory and Methodology of Education of the Culture of Creativity
Yekaterinburg
В статье представлены результаты эмпирического исследования эффективности цифровой платформы сетевых проектов дополнительного образования для развития изобретательских компетенций детей. В педагогическом эксперименте (n = 250, 2022–2024 годы) сравнивались традиционные методы обучения с использованием онлайн-курса «Наследники Нобеля» и системы образовательной аналитики (learning analytics). Применялись тест креативности Торренса (фигурная батарея), опросники субъектности, анализ логов активности на платформе. Статистическая обработка включала t-критерий Стьюдента, дисперсионный анализ, расчет величины эффекта (коэффициент Коэна d). Результаты показали статистически значимые различия между экспериментальной (n = 128) и контрольной (n = 122) группами: беглость мышления (t = 4,82; p < 0,001; d = 0,79), гибкость (t = 3,94; p < 0,001; d = 0,68), оригинальность (t = 5,21; p < 0,001; d = 0,84), субъектность в сотворчестве (t = 4,15; p < 0,001; d = 0,72). Корреляционный анализ выявил значимую связь между активностью на платформе и приростом креативности (r = 0,64; p < 0,01). Разработана метрика оценки эффективности цифровой среды DICE (Digital Invention Creativity Effectiveness), учитывающая частоту создания продуктов, оригинальность решений, степень завершенности проектов и интерактивность сотрудничества. Данные свидетельствуют о целесообразности интеграции методов educational data mining в практику дополнительного образования детей.
The article presents the results of an empirical study on the effectiveness of a digital platform for network projects in additional education for developing children’s inventive competencies. The pedagogical experiment (n = 250, 2022–2024) compared traditional teaching methods with the use of the online course “Nobel Heirs” and a learning analytics system. Torrance Test of Creative Thinking (figural battery), subjectivity questionnaires, and platform activity log analysis were used. Statistical processing included Student’s t-test, analysis of variance, and effect size calculation (Cohen’s d coefficient). Results showed statistically significant differences between experimental (n = 128) and control (n = 122) groups: fluency (t = 4.82; p < 0.001; d = 0.79), flexibility (t = 3.94; p < 0.001; d = 0.68), originality (t = 5.21; p < 0.001; d = 0.84), subjectivity in co-creation (t = 4.15; p < 0.001; d = 0.72). Correlation analysis revealed a significant relationship between platform activity and creativity growth (r = 0.64; p < 0.01). A metric for evaluating the effectiveness of the digital environment DICE (Digital Invention Creativity Effectiveness) was developed, considering product creation frequency, solution originality, project completion rate, and collaboration interactivity. The data demonstrate the feasibility of integrating educational data mining methods into children’s additional education practice.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.