Дин Чжаосюань, аспирант кафедры русского языка как иностранного в профессиональном обучении, Институт филологии
г. Москва
Ding Zhaoxuan, a postgraduate student at the Department of Russian as a Foreign Language in Professional Education, Institute of Philology
Moscow
Кулик Алла Дмитриевна, доктор пед. наук, доцент, доцент кафедры русского языка № 3, Институт русского языка
г. Москва
Alla D. Kulik, Doctor of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Russian Language № 3, Institute of Russian Language
Moscow
В статье исследуются фонетические трудности, возникающие при усвоении русского языка как иностранного (РКИ) у носителей неродственных языков, и предлагаются способы их преодоления в условиях цифровизации образования. Актуальность темы обусловлена растущим интересом к изучению РКИ и необходимостью разработки эффективных методик обучения с учетом типологических особенностей родного языка обучающихся. Цель работы — выявить основные фонетические сложности и определить оптимальные пути их преодоления у носителей китайского языка. Методологическую основу исследования составляет интегративный подход, сочетающий методы сопоставительного лингвистического анализа, экспериментальной фонетики и лингводидактики. Эмпирическую базу исследования составили данные фонетического тестирования 120 изучающих РКИ — носителей китайского языка. Использовались комплекс фонетических тестов и электроакустический анализ с применением программного обеспечения Speech Analyzer 3.0.1. Выявлены типичные фонетические ошибки, связанные с различиями в артикуляционных базах и фонологических системах языков. У носителей китайского языка наибольшие затруднения связаны с усвоением категорий твердости/мягкости согласных (55 % ошибок). Разработан и апробирован комплекс коррективно-фонетических упражнений, показавший свою эффективность: доля ошибок у китайских студентов снизилась на 30 % (p < 0,01). Сравнительный анализ показал преимущество визуально-моторных методов над традиционными имитативными (прирост 25,1 % против 14,9 %). Результаты исследования имеют теоретическую ценность для сопоставительной фонетики и лингводидактики, а также практическую значимость для оптимизации процесса обучения РКИ в условиях цифровой образовательной среды.
The article examines phonetic difficulties arising in the acquisition of Russian as a foreign language (RFL) by speakers of non-related languages and proposes ways to overcome them in the context of digitalization of education. The relevance of the topic is due to the growing interest in studying RFL and the need to develop effective teaching methods that take into account the typological features of students’ native language. The purpose of the work is to identify the main phonetic difficulties and determine optimal ways to overcome them among speakers of Chinese language. The methodological basis of the study is an integrative approach combining methods of comparative linguistic analysis, experimental phonetics and linguodidactics. The empirical base of the study consisted of phonetic testing data from 120 RFL learners — speakers of Chinese language. A complex of phonetic tests and electroacoustic analysis using Speech Analyzer 3.0.1 software were used. Typical phonetic errors related to differences in articulatory bases and phonological systems of languages were identified. Chinese speakers have the greatest difficulties with mastering the categories of hardness/softness of consonants (55 % of errors). A complex of corrective phonetic exercises was developed and tested, showing effectiveness: the proportion of errors decreased by 30 % in Chinese students (p < 0,01). Comparative analysis showed the advantage of visual-motor methods over traditional imitative ones (increase of 25.1 % vs 14.9 %). The research results have theoretical value for comparative phonetics and linguodidactics, as well as practical significance for optimizing the RFL learning process in a digital educational environment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.