Князева Нина Владимировна - начальник отдела дистанционного обучения, Институт дистанционного и дополнительного образования.
Москва
Nina V. Knyazeva - Head of the Department of Distance Learning, The Institute of Remote and Additional Education.
Moscow
Михайлова Ирина Петровна - канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры рекламы, связей с общественностью и лингвистики.
Москва
Irina P. Mikhaylova - Candidate of Sciences (Economics), Docent, Associate Professor at the Department of Advertising, Public Relations and Linguistics, Institute of the Humanities and Applied Sciences.
Moscow
Усманова Наталья Владимировна - зам. директора Института дистанционного и дополнительного образования.
Москва
Natalya V. Usmanova - Deputy Director of the Institute of Remote and Additional Education.
Moscow
Шиндина Татьяна Александровна - доктор экон. наук, доцент, директор Института дистанционного и дополнительного образования.
Москва
Tatiana A. Shindina - Doctor of Sciences (Economics), Docent, Director of the Institute of Remote and Additional Education.
Moscow
В настоящее время цифровизация является бизнес-процессом, охватывающим все сферы высшего образования. Цифровая трансформация коснулась как функционирования системы высшего образования в целом, так и деятельности каждого университета и участников образовательного процесса в частности.
Важной проблемой является адаптация преподавателей к динамично меняющейся цифровой среде с учетом требований к уровню цифровых компетенций, обусловленных спецификой цифровой среды, и уже имеющегося уровня цифровой грамотности преподавателя. В современном университете преподаватель является мультифункциональным субъектом, выполняющим учебные, методические, научно-исследовательские и административные задачи, решение которых часто сопряжено с работой в цифровой среде образовательной организации.
В статье представлена модель цифровой среды образовательной организации высшего образования с акцентом на кадровый потенциал и цифровые сервисы, позволяющая разработать политику по управлению изменениями и трансформационными процессами в вузах. Обоснован тезис о том, что цифровая среда определяет уровень требований к цифровым компетенциям преподавателей.
Авторами предложен метод оценки цифровой грамотности преподавателя, позволяющий определить цифровой профиль педагога с учетом задач, охватывающих учебную, методическую, административную, научно-исследовательскую деятельность.
Currently, digitalization is a cross-cutting business process in the higher education system. Digital transformation has affected both the functioning of the higher education system in general and the activities of each university and participants in the educational process in particular.
An important problem is the adaptation of teachers to a dynamically changing digital environment, taking into account the requirements for the level of digital competencies resulting from the specifics of the digital environment, and the already existing level of digital literacy of the teacher. In a modern university, a teacher is a multifunctional subject who performs educational, methodological, research, and administrative tasks, the solution of which is often associated with working in the digital environment of an educational organization.
The article presents a model of the digital environment of a university with an emphasis on human resources and digital services is presented, which allows the development of a policy for managing changes and transformation processes in universities. The thesis that the digital environment determines the level of requirements for the digital competencies of teachers is substantiated.
The authors propose an evaluation method for the teacher’s digital literacy, which makes it possible to develop the teacher’s digital profile considering the educational, methodological, administrative, and research activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.